創立 2015年11月5日 経営主体 NPO法人神戸あすなろの会 所在地 〒658-0054 神戸市東灘区御影中町2-1-1竹内ビル2F、3F TEL 078-851-2561 FAX 078-851-2562 定員 新規ご利用 6歳~12歳(就学児童) 10人 職員 指導員 5人 管理員 1人 送迎要員 2人(指導員兼務) 事務担当 1人 |
外観
地図
平成30年度
自己評価結果公表
平成29年度
チェック項目 | はい | どちらとも いえない |
いいえ | 改善目標、工夫している点など | ||
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環 境 体 制 整 備 |
1 | 利用定員が指導訓練室等スペースとの関係で適切であるか | ○ | スペースは十分に確保しているが、死角があるためスタッフの立ち位置等工夫が必要である。 | ||
2 | 職員の配置数は適切であるか | ○ | 必要とされている配置数に加えて2名以上配置している。 | |||
3 | 事業所の設備等について、バリアフリー化の配慮が適切になされているか | ○ | 安全点検を日常的に行い、危険な場所・器具などを把握し、配置移動をして工夫している。 |
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業 務 改 善 |
4 | 業務改善を進めるためのPDCAサイクル(目標設定と振り返り)に、広く職員が参画しているか | ○ | 施設内で意思疎通・情報共有を図りながら、 日々、業務改善ができるように行っているが 勤務時間などが合わないため十分に伝えきれないときがある。 |
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5 | 保護者等向け評価表を活用する等によりアンケート調査を実施して保護者等の意向等を把握し、業務改善につなげているか | ○ | アンケートを基に保護者のニーズを把握して、 業務改善につなげている。 |
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6 | この自己評価の結果を、事業所の会報やホームページ等で公開しているか | ○ | ホームページにて公開している。 | |||
7 | 第三者による外部評価を行い、評価結果を業務改善につなげているか | ○ | 現在は利用者・事業所内の職員によるニ者評価 を行っている。今後必要に応じて実施する。 |
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8 | 職員の資質の向上を行うために、研修の機会を確保しているか | ○ | 事業所内だけではなく、外部研修・講演会等もより力を入れていく。 | |||
適 切 支 援 提 供 |
9 | アセスメントを適切に行い、子どもと保護者のニーズや課題を客観的に分析した上で、放課後等デイサービス計画を作成しているか | ○ | 家庭調査表を基にアセスメントを適切に行い、保護者のニーズや課題を客観的に分析し、放課後デイサービス計画を作成している。 | ||
10 | 子どもの適応行動の状況を図るために、標準化されたアセスメントツールを使用しているか | ○ | ||||
11 | 活動プログラムの立案をチームで行っているか | ○ | 月の活動プログラムを職員で話し合い決めているが各自で内容の実施をしているので、協力して行う | |||
12 | 活動プログラムが固定化しないよう工夫しているか | ○ | 職員で話し合い、固定化しないように工夫してい | |||
13 | 平日、休日、長期休暇に応じて、課題をきめ細やかに設定して支援しているか | ○ | 長期時の時間配分が難しく1つの設定では回らないため工夫が必要である。 | |||
14 | 子どもの状況に応じて、個別活動と集団活動を適宜組み合わせて放課後等デイサービス計画を作成しているか | ○ | 個人療育も行っているが集団と比べての |
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15 | 支援開始前には職員間で必ず打合せをし、その日行われる支援の内容や役割分担について確認しているか | ○ | 申し送りなど行い、1日の流れについて 確認してる。 |
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16 | 支援終了後には、職員間で必ず打合せをし、その日行われた支援の振り返りを行い、気付いた点等を共有しているか | ○ | パート勤務の形態が違うので難しい時がある | |||
17 | 日々の支援に関して正しく記録をとることを徹底し、支援の検証・改善につなげているか | ○ | 記録はとっているが、検証・改善にはまだまだ 至らないで今後の課題 |
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18 | 定期的にモニタリングを行い、放課後等デイサービス計画の見直しの必要性を判断しているか | ○ | 児童に合わせてしっかりと行っている。 | |||
19 | ガイドラインの総則の基本活動を複数組み合わせて支援を行っているか | ○ | ガイドライン等、細かく現場に反映できるよう支援している。 | |||
関 係 機 関 や 保 護 者 と の 連 携 |
20 | 障害児相談支援事業所のサービス担当者会議にその子どもの状況に精通した最もふさわしい者が参画しているか | ○ | セルフプランの方が多い為、会議自体が 少ない。 |
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21 | 学校との情報共有(年間計画・行事予定等の交換、子どもの下校時刻の確認等)、連絡調整(送迎時の対応、トラブル発生時の連絡)を適切に行っているか | ○ | 4月に学校へ通信や放デイの概要等のお知らせ を配布。送迎時に児童の様子を含めて確認を行っている。 |
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22 | 医療的ケアが必要な子どもを受け入れる場合は、子どもの主治医等と連絡体制を整えているか | ○ | 保護者との連携やAEDの場所の確認は 行っているが、主治医との連携は今後確認。 |
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23 | 就学前に利用していた保育所や幼稚園、認定こども園、児童発達支援事業所等との間で情報共有と相互理解に努めているか | ○ | 個人情報なので協力を得るのが困難 ではあるが必要に応じて努めていきたい。 |
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24 | 学校を卒業し、放課後等デイサービス事業所から障害福祉サービス事業所等へ移行する場合、それまでの支援内容等の情報を提供する等しているか | ○ | 移行者がいない。 | |||
25 | 児童発達支援センターや発達障害者支援センター等の専門機関と連携し、助言や研修を受けているか | ○ | 専門機関の研修等積極的に受けている。 | |||
26 | 放課後児童クラブや児童館との交流や、障害のない子どもと活動する機会があるか | ○ | 公園などのイベント時に一緒に遊んで 活動することもある。 |
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27 | (地域自立支援)協議会等へ積極的に参加しているか | ○ | 東灘区魚崎支援センターと連携し ガイドブック掲載、説明会等参加している |
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28 | 日頃から子どもの状況を保護者と伝え合い、子どもの発達の状況や課題について共通理解を持っているか | ○ | 定期的に保護者会等を行い意思疎通 を行い、日々の活動記録、月々の 「おたより」の配信で状況報告等を行っている。 |
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29 | 保護者の対応力の向上を図る観点から、保護者に対してペアレント・トレーニング等の支援を行っているか | ○ | 保護者会等で専門知識の習得を勧めている。 | |||
保 護 者 へ の 説 明 責 任 等 |
30 | 運営規程、支援の内容、利用者負担等について丁寧な説明を行っているか | ○ | 重要事項時に説明と書類に記載。 | ||
31 | 保護者からの子育ての悩み等に対する相談に適切に応じ、必要な助言と支援を行っているか | ○ | 保護者からの発信で支援をしている。 | |||
32 | 父母の会の活動を支援したり、保護者会等を開催する等により、保護者同士の連携を支援しているか | ○ | 保護者会を年に2回開催している。 | |||
33 | 子どもや保護者からの苦情について、対応の体制を整備するとともに、子どもや保護者に周知し、苦情があった場合に迅速かつ適切に対応しているか | ○ | 苦情解決責任者を設け施設に 開示している。 |
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34 | 定期的に会報等を発行し、活動概要や行事予定、連絡体制等の情報を子どもや保護者に対して発信しているか | ○ | 月のおたよりを配信している。 | |||
35 | 個人情報に十分注意しているか | ○ | 情報については注意して行っている。 | |||
36 | 障害のある子どもや保護者との意思の疎通や情報伝達のための配慮をしているか | ○ | 連絡帳や送迎時に意思疎通や情報に伝達をしているが、情伝達の配慮まではない | |||
37 | 事業所の行事に地域住民を招待する等地域に開かれた事業運営を図っているか | ○ | 地域住民に招待しての行事はまだ未定。 | |||
非 常 時 等 の 対 応 |
38 | 緊急時対応マニュアル、防犯マニュアル、感染症対応マニュアルを策定し、職員や保護者に周知しているか | ○ | 緊急時対応の書類を保護者に配布し、 緊急時対応を周知している。 |
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39 | 非常災害の発生に備え、定期的に避難、救出その他必要な訓練を行っているか | ○ | 避難訓練を年に2回以上行い、緊急時 避難場所まで移動している。 |
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40 | 虐待を防止するため、職員の研修機会を確保する等、適切な対応をしているか | ○ | 年に一回研修を行い、外部の研修にも参加している。 | |||
41 | どのような場合にやむを得ず身体拘束を行うかについて、組織的に決定し、子どもや保護者に事前に十分に説明し了解を得た上で、放課後等デイサービス計画に記載しているか | ○ | 計画書に拘束が必要である可能性がある 子のみ記載している。 |
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42 | 食物アレルギーのある子どもについて、医師の指示書に基づく対応がされているか | ○ | 医師の指示書に基づくことは難しいが、 保護者会からアセスメントを行い、子どもの食物アレルギーを把握している。 |
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43 | ヒヤリハット事例集を作成して事業所内で共有しているか | ○ | 職員のケース会議を定期的に行っている。 |